動態影像，從電影、短片，甚至到Youtube等網路影音，生活中都可見它的存在，更是日常人們彼此溝通的重要媒介，青少年發聲獎短片組課程，透過一系列的講座與工作坊，重新帶領同學們認識這項媒材，並使用它講述生活中的有趣故事。
 

不同於常見的影像課程先從器材操作開始，動態影像作為媒體媒介，同樣也具有傳遞「訊息」的能力，而傳遞什麼訊息？如何運用動態影像來乘載？更是發聲獎課程的重點。首堂課程【故事的基礎是人物！角色建構工作坊】，發聲獎邀請到藝術家兼民間譚講述者楊雨樵老師，帶領同學們從民間譚的故事來認識創作的起點「人物角色」。
 

使用口語傳唱的民間故事，往往來自某些早年的真實經驗或歷史，在傳唱過程中難免被誇大。老師說明，我們自己覺得合理的事情，其實跟這個世界是不相容的。民間故事創作的角色，乍看之下不合理，但卻又是真實故事的一部分。以往的經驗讓人們覺得可愛的角色一定要有一定的扮相，但真實的社會中並不如此。面對這個不合理，也因此我們更要去描述這個角色。
 

雨樵老師強調「每個人或多或少都有點奇怪，批判的衝動要先忍住，先細細的描寫他、觀察他是什麼人，最後沒有退路的時候，再去批判他。」
 

有魅力的故事往往都有衝突在其中，以往創作者透過依附時事讓對話有衝突，或是透過情緒化的角色來引發衝突。但這會讓前段明明互動很好的角色，在後面卻產生一個奇怪的衝突。這便是創作者沒辦法依照角色的骨幹，只是依據自己的價值觀在對話。若是讓觀眾發現這個慣性，故事的樂趣也就沒有了。
 

要創造角色的骨幹，先從練習描繪開始，而描繪的對象更適合從自身下手。在課堂中，雨樵老師請同學們練習用物件的顏色、形狀、聲音、動作來代表自己。有同學認為自己是瓶可樂，擁有紅色熱情的外觀、不停的氣泡聲如同想法的豐富；也有同學形容自己是個黑色的書包，面對學習是痛苦所以黑，取出跟放入的動作如同學習的過程。

同學分享物件的形狀、聲音與動作，並解釋其與自身的關聯。

透過有趣的練習，雨樵老師讓同學們不用形容詞，而用外觀、形體來描述自身的個性。練習描繪的過程，是讓同學培養觀察的眼睛，將日常中人物拆解，人物的一舉一動、外型，都是塑造一個人物的個性，其個性便是這個人的價值觀、是故事角色的骨架。如同在影像中，觀眾僅能用外型、聲音與行為舉止來產生對角色的感受。

課堂的最後，雨樵老師提點大家，從幾何的特性開始練習，漸漸運用更細膩的方式來描述角色的實體，甚至是角色所在的場景，最終才能讓角色以他獨有的性格，來推展故事的前進。